Despedimos el año!!!

 Compartimos con ustedes el listado de libros adquiridos en diciembre 2014:

"El libro de los abrazos"  (GALEANO, Eduardo)

"La escuela y la cuestión social" (TENTI FANFANI, Emilio)

"Didáctica de la geografía"  (GUREVICH, Raquel)

"Investigación educativa hoy" (CAPOCASALE, Alejandra)

"Mi clase de historia bajo la lupa" (ZAVALA, Ana).

                     Felices vacaciones a tod@s!!!

Para disfrutar con nuestros niños!!!

 

TIEMPO LIBRE Y RECREACION: UN DESAFIO PEDAGOGICO
PABLO WAICHMAN






En este libro no se hallarán recetas ni recursos puntuales pero sí ideas para instrumentar en la práctica cotidiana, que puedan modificar esa misma práctica.
Es un texto que más que decir qué hacer y cómo hacerlo propugna el replanteamiento de por qué y para qué hacerlo.
Los ocho capítulos de la primera parte de este libro intentan explicitar una postura que, partiendo de la concepción sociológica acerca de que el tiempo libre es aquél en el que no se está obligado,nos guíe a concebir el TIEMPO LIBRE como un tiempo de libertad para la libertad.

Los cinco capítulos de la segunda parte llaman la atención acerca de cómo en las llamadas “Actividades Recreativas”, se desconoce el sustento teórico que valide la practica. Así, éstas se constituyen, mayoritariamente en actividades no libres sino alienadas, meros apéndices de “tiempos” más importantes desde una perspectiva axiológica social pero no siempre desde lo individual....

Lo aquí expuesto es realizable. Más difícil y trabajoso que las acciones habituales pero perfectamente factible de ser llevado a la práctica... Más que un material de lectura acerca de cosas hechas, es un conjunto de ideas para redondear, discutir y profundizar.

Para tener en cuenta:

Paulo Freire es uno de los más destacados pedagogos del siglo XX.

Nació en 1921 en Recife, Brasil; fue profesor de escuela, creador de ideas y el llamado “Método Paulo Freire”. Esta metodología fue utilizada en Brasil en campos de alfabetización y le acarreó la persecución ideológica, la prisión después del golpe militar de 1964 y un largo exilio.

Con su revolucionario método introdujo a los analfabetos en la complejidad del conocimiento como primer paso para ensanchar el horizonte del mundo, recuperar la dignidad y construir la esperanza.

Sus obras, publicadas en gran parte por Siglo XXI, ofrecen ideas claras y rotundas, sencillas y sugerentes, abiertas a todos los lectores.

Recibió el título de Doctor Honoris Causa en veintisiete universidades internacionales, entre numerosos reconocimientos, como el Premio UNESCO de Educación para la Paz, en 1986, y el Premio Andrés Bello de la Organización de los Estados Americanos, como Educador de los Continentes, en 1992.

Murió en San Paulo en 1997.

TÍTULOS DEL AUTOR, DISPONIBLES EN BIBLIOTECA:

Pedagogía de la autonomía.

Pedagogía del oprimido.

Pedagogía de la esperanza.

Cartas a quien pretende enseñar.

La educación como práctica de la libertad.

Por una pedagogía de la pregunta.

Pedagogía del oprimido

    En un régimen de dominación de conciencias, en que los que más trabajan menos pueden decir su palabra, y en que inmensas multitudes ni siquiera tienen condiciones para trabajar, los dominadores mantienen el monopolio de la palabra, con que mistifican, masifican y dominan.

   En esa situación, los dominados, para decir su palabra, tienen que luchar para tomarla. Aprender a tomarla de los que la retienen y niegan a los demás, es un difícil pero imprescindible aprendizaje: es “la pedagogía del oprimido”.

   Esta edición de la obra más representativa de Paulo Freire pone al alcance de los lectores un material indispensable para entender las posibilidades y las conquistas de la educación popular. La pedagogía que propone funda un método cuya finalidad inmediata es la alfabetización y cuya dimensión más amplia postula la educación como práctica de la libertad.

Adquisición de nuevos libros para préstamo :

FREIRE, P. ; FAUNDEZ, A.  
 Por una pedagogía de la pregunta : crítica a una educación basada en respuestas a preguntas inexistentes. -1a ed.- Buenos Aires : Siglo veintiuno, 2013.

FREIRE; P. 
 Pedagogía del oprimido. -3a. ed. 4a. reimp.-  Buenos Aires : Siglo veintiuno, 2012.

PERRENOUD, P.  
Cuando la escuela pretende preparar para la vida : ¿desarrollar competencias o enseñar otros saberes? -1a ed.- Barcelona : Graó, 2012.

CASSANY, D.  
En_línea : leer y escribir en la red. -1a ed.- Barcelona : Anagrama, 2012.

El delta como metáfora

 

El delta es una metáfora de la educación en la "modernidad líquida" de Bauman.

Les acercamos el video para que lo vean y comenten. 

Realmente es muy interesante!!!

http://www.youtube.com/watch?v=1ZOBDVWmvMw

NUEVO HORARIO DE BIBLIOTECA

                                           

A partir del mes de agosto rige nuevo horario de atención al público:

TURNO MATUTINO : solamente lunes y martes de 8 a 12 hs.

TURNO VESPERTINO : lunes a viernes de 13 a 17hs.

                                                                                    Los esperamos.

Nuevas adquisiciones de la Biblioteca Pedagógica

ACTIS, Beatriz. (2012) "Escuelas día a día : agenda de lectura y escritura en el aula".
BARNES, Ma. Fernanda. (2013) "Expresión Corporal Danza como praxis : consideraciones para docentes noveles no especialistas".
BLEJMAR, Bernardo. (2013) "El lado subjetivo de la gestión : del actor que está haciendo al sujeto que está siendo".
FRUGONI, Sergio. (2006) "Imaginación y cultura : la enseñanza de la escritura en la escuela".
KAUFMAN, Ana Ma. (2012) "El desafío de evaluar...procesos de lectura y escritura : una propuesta para primer ciclo de la escuela primaria".
LÓPEZ MELERO, Miguel. (2004) "Construyendo una escuela sin exclusiones : una forma de trabajar en el aula con proyectos de investigación".
MADDONNI, Patricia. (2014) "El estigma del fracaso escolar : nuevos formatos para la inclusión y la democratización de la educación".
NASSI, Cristina. (2014) "Nuevos roles en la función del inspector".
SALES, Ma. Teresa. (2014) "Educación : ¿Es la evaluación lo que parece? Entre el fondo y las formas".
SALGADO, Hugo. (2014) "La escritura y el desarrollo del pensamiento : en torno a los procesos de aprendizaje de la lengua".

Educación líquida - Zygmunt Bauman

 Vivimos en tiempos de acelerados cambios socioculturales provocados en parte por el impacto transformador de las tecnologías digitales. Son tiempos líquidos y la educación requiere nuevos modelos para construir una identidad digital como sujetos con capacidad de sobrevivir y surfear en estas aguas turbulentas.
 Les ofrecemos a continuación un link para acceder a una entrevista realizada a
Zygmunt Bauman, sociólogo y filosofo, conocido por ser el creador del concepto de modernidad líquida.
 

https://www.youtube.com/watch?v=PSWQEiDBqWw

Si les interesa saber más sobre el tema en Biblioteca están disponibles dos libros de este autor: "Los retos de la educación en la modernidad líquida" y "Mundo consumo : ética del individuo en la aldea global".

Los esperamos!!! 

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LA PEDAGOGIA DEL CARACOL: POR UNA ESCUELA LENTA Y NO VIOLENTA

GIANFRANCO ZAVALLONI

"Vivimos en la época del tiempo sin espera. Las teorías psicológicas están de acuerdo en que una de las diferencias entre niños y adultos reside en el hecho de que los niños viven según el principio del placer ("todo y ahora"), mientras que los adultos viven según el principio de la realidad ("saber hacer sacrificios hoy para disfrutar mañana"). Yo diría que en la actualidad, los adultos, también en parte a causa de la sociedad del consumismo exacerbado, viven exactamente como los niños, según la modalidad del "lo quiero todo ahora mismo". ¿Sabremos, entonces, volver a encontrar los tiempos naturales? ¿Sabremos esperar una carta? ¿Sabremos plantar una bellota o una castaña con la certeza de que serán los hijos de los hijos de nuestros hijos quienes disfrutarán de su majestuosidad secular? ¿De verdad sabremos esperar?

Se trata de emprender un nuevo itinerario educativo. Padres, maestros y todos aquellos que se encuentran a su alrededor en el mundo de la escuela son estimulados por las sugerencias de la pedagogía del caracol y pueden empezar de nuevo a reflexionar sobre el sentido del tiempo educativo y sobre la necesidad de adoptar estrategias didácticas de ralentización, por una escuela lenta y no violenta".

 Para quienes tengan interés de leer el libro les informamos que el mismo se encuentra disponible en la Biblioteca, igualmente le dejamos un link para poder descargarlo:

http://es.scribd.com/doc/131918205/La-pedagogia-del-caracol-Por-una-escuela-lenta-y-no-violenta-Gianfranco-Zavalloni

 

Entrañas éticas de la identidad docente

Carlos Cullen

Un hilo común recorre este libro y entreteje sus capítulos: la reflexión filosófica sobre la dimensión ética y política de la educación.
El lector no encontrará recetas, respuestas cerradas ni lugares comunes, más bien se enfrentará a escenarios y horizontes que abren la posibilidad de pensar el sentido de la tarea docente frente a los desafíos y las transformaciones culturales profundas que caracterizan a nuestro tiempo.

Entrañas éticas de la identidad docente nos habla de una tarea de resistencia -con inteligencia y responsabilidad- frente al dominio del pensamiento único que propugna el escepticismo y la resignación.

Entrañas éticas de la identidad docente nos habla de una tarea de insistencia - con astucia e imaginación- en la resignificación de los legados culturales que nos constituyen y desde los cuales es posible creer en la utopía de "volver a crear el mundo de vuelta".

Entrañas éticas de la identidad docente nos habla de una tarea de persistencia -con fortaleza y creatividad- en la construcción de una educación de sujetos cada vez más libres y cada vez más justos.

Les dejamos el link para descargar el libro completo y les recordamos que éste se encuentra disponible en la Biblioteca Pedagógica.

http://www.slideshare.net/Biologiaintermedio1c/cullen-entraas-ticas-de-la-identidad-docente

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ADIVINA CUÁNTO TE QUIERO

Hay cuentos para niños, cuentos para reír, cuentos para pasar el rato... Este álbum ilustrado es un cuento para niños de todas las edades, un cuento que te va dibujando poco a poco una sonrisa y te la deja de regalo. Las dos liebres nos pueden ayudar a trabajar la educación emocional. 

A continuación les presentamos un link donde encontrarán el video del cuento y una propuesta didáctica sobre el mismo; además de otros cuentos y leyendas: 

http://grupotrebolefuenlabrada.blogspot.com/p/propuestas-primaria_07.htm

AYUDANDO A FUTUROS LECTORES

Segunda Edición Revisada y Actualizada.

Reseña a cargo de uno de los coautores.Prof. Mag. Daniel Trías

Departamento de Psicología del

Desarrollo y Educación

Universidad Católica del Uruguay

 Se presenta una propuesta de intervención educativa diseñada para favorecer el desarrollo de la conciencia fonémica en nivel de cinco años. Dicha propuesta, se ha diseñado cuidadosamente siguiendo criterios teóricos que surgen del cuerpo de investigación de la psicolingüística. A la vez, se han considerado las características de los niños a las que va dirigido el programa y las posibilidades de su implementación en distintos contextos socioeducativos.

 El libro está dirigido a docentes, psicopedagogos, fonoaudiólogos y psicólogos que deseen conocer los procesos implicados en la adquisición de la lectura y a la vez, necesiten orientar más finamente sus intervenciones. Por su lenguaje y enfoque permite que estudiantes y profesionales, novatos y expertos, puedan encontrar algunas claves en el texto que contribuyan positivamente a su dominio de la temática.

 El interés que la propuesta ha generado, las evaluaciones positivas que muchos docentes han realizado de las actividades que el programa incluye y las inquietudes que comparten quienes están vinculados a la temática, han impulsado el trabajo para presentar una segunda edición, actualizada y revisada de “Ayudando a futuros lectores”.

 En la nueva edición se han actualizado los capítulos uno y dos. Se presentan los conceptos fundamentales de cómo se entiende desde la investigación científica a la lectura y en particular, la importancia de la conciencia fonológica en el aprendizaje lector. Si bien no ha cambiado esencialmente la comprensión de esos procesos, los lectores encontrarán algunas referencias actualizadas, vinculadas a la adquisición del lenguaje escrito en lenguas transparentes como la nuestra –español- y en contextos de vulnerabilidad.

 Uno de los nuevos capítulos, el tercero, presenta los criterios y aspectos principales a considerar al momento de evaluar la conciencia fonológica, junto a propuestas de evaluación en lengua española - a las que se puede acceder en nuestro medio-, a modo de orientación para los profesionales. Su lectura permite tener un panorama rápido de tareas utilizadas en la evaluación de la conciencia fonológica.

 El cuarto capítulo también forma parte de la actualización y en él se presentan los resultados obtenidos en investigaciones sobre la aplicación del programa en muestras de escolares y sus consecuencias en la adquisición de la lectura. Los mismos subrayan la utilidad del programa, especialmente en la etapa de adquisición de la lectura y permiten tener más elementos de juicio para quienes deseen trabajar desde este modelo de intervención.

 Por último, se presenta el programa de actividades para favorecer el desarrollo de la conciencia fonémica y -consecuentemente- facilitar el aprendizaje lector. Se han sumado una serie de actividades, en la línea de las ya desarrolladas anteriormente en el programa, que permiten contar con un mayor abanico de recursos a aquellos que trabajan directamente en el aula.

 En síntesis, el lector encontrará la presentación de un marco teórico actualizado sobre los procesos de adquisición de la lectura, una propuesta secuenciada y coherente con dicho marco teórico y los datos empíricos que la investigación ha venido generando al respecto. Se espera que constituya una herramienta científica que contribuya al arte de ayudar a futuros lectores en sus primeros pasos.

Escuela Nº 31 "Guyunusa"

Así trabajan los niños...